Το διδακτικό σενάριο με τίτλο «Η μουσική και η εικόνα ως μέρος των στίχων του χαϊκού» εφαρμόστηκε (27 Απριλίου-8 Μαΐου 2020) στο Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Ενιαίο Σχολείο) με σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση μέσω της πλατφόρμας Webex, σε συνδυασμό με ασύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση μέσω της πλατφόρμας moodle/e-class του Π.Σ.Π.Θ.
Συμμετείχαν συνολικά 52 μαθητές/τριες της Β’ Γυμνασίου και η εφαρμογή του διδακτικού σεναρίου ήταν σύμφωνη με τον σχεδιασμό και τους στόχους του.
Ωρολόγιο πρόγραμμα Π.Σ.Π.Θ. σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας
1η διδακτική ώρα
Δραστηριότητα 1 (Σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση μέσω της πλατφόρμας Webexμε χρήση της λειτουργίας Share Content) – (5 λεπτά)
Ακρόαση-θέαση από το διαδίκτυο (με χρήση της λειτουργίας Share Content) 2 επιλεγμένων βίντεο με σκοπό να κατανοηθεί η έννοια της μουσικής επένδυσης και και δημιουργίας οπτικοακουστικού προϊόντος με θέμα το χαϊκού:
Οι μαθητές/τριες, εργαζόμενοι/ες σε ομάδες των 2-3 ατόμων (ίδιες με εκείνες της Δραστηριότητας 2) δημιουργούν στο εργαλείο αναζήτησης εικόνων Pinterest έναν ομαδικό πίνακα – για κάθε ομάδα – στον οποίο μπορούν να προσθέτουν περιεχόμενο όλοι/ες οι χρήστες της ομάδας, πληκτρολογώντας στη γραμμή αναζήτησης λέξεις-κλειδιά, σχετικές με το θέμα του χαϊκού τους.
Κάθε ομάδα παρουσιάζει τον ομαδικό πίνακά της στην ολομέλεια της τάξης (με χρήση της λειτουργίας Presenter & Share Content)
printscreens από παρουσιάσεις PINTEREST board
Οι δραστηριότητες αυτής της διδακτικής ώρας ολοκληρώθηκαν με ασύγχρονο τρόπο (μέσω της πλατφόρμας e-class και την υπηρεσία google drive, με βάση το ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ που έχει αναρτήσει ο/η εκπαιδευτικός μουσικής στην πλατφόρμα e-class) :
Print screens από την ανάθεση Φύλλων Εργασίαςστην e-class του Π.Σ.Π.Θ.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
2η διδακτική ώρα Δραστηριότητα 5
(20 λεπτά) Παρουσίαση του video κάθε ομάδας στην ολομέλεια της τάξης (σε ρόλο presenter και με χρήση της λειτουργίας Share)
(20 λεπτά) Aξιολόγηση, και συζήτηση όσον αφορά την εμπειρία της εκπόνησής του. Ο/Η εκπαιδευτικός ενθαρρύνει και συντονίζει τη διάδραση μεταξύ των μελών των ομάδων
Τέλος, τα οπτικοακουστικά προϊόντα αναρτήθηκαν στην ιστοσελίδα του σχολείου.
Το 3-ετές έργο (2018-2021) με τίτλο “Wat.Edu – Water Education for Innovative Enviromental Learning” eστιάζει στην εγρήγορση και ανάπτυξη περιβαλλοντικών δεξιοτήτων των εφήβων ηλικίας 12-14 ετών και των εκπαιδευτικών τους. Κύριος σκοπός είναι η συνεργασία, η πιλοτική δοκιμή και η διαρκώς αυξανόμενη εφαρμογή μιας νέας εμπειρίας, καινοτόμας και σχετικής με το νερό μάθησης. Προσδοκάται οι έφηβοι 12-14 ετών να κατανοήσουν τη σχέση και σύνδεση του νερού με διάφορα αντικείμενα φυσικά, κοινωνικά, τέχνης και τεχνολογίας. Οι συμμετέχουσες χώρες Ελλάδα, Ουγγαρία, Τσεχία και Σλοβενία συμμετέχουν με δυο φορείς, έναν φορέα σχετικό με το αντικείμενο του έργου και ένα σχολείο. Για την Ελλάδα συμμετέχει το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και η ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ Α.Ε. Κάθε χώρα έχει αναλάβει έναν τομέα για τον οποίο θα δημιουργήσει εκπαιδευτικό υλικό και όλες οι χώρες θα αξιοποιήσουν τις καινοτόμες δραστηριότητες του υλικού αυτού στην τάξη και στα Water Clubs που θα λειτουργούν εκτός διδακτικού ωραρίου. Ο άξονας της Ελλάδας είναι η Γεωγραφία ενώ οι άλλες χώρες έχουν αναλάβει Βιολογία, Χημεία και Τέχνη. Συντονιστής του έργου είναι το σχολείο Kossuth Lajos Primary School in Szombathely της Ουγγαρίας.
Cross-curricular lesson plan concerning Music, Geography, Agriculture, Greek language, English language, French language, which additionally exploit Information and Communication Technologies (I.C.T.).
The water cycle is vital to supporting all life on earth. Without it, nothing would grow or survive. Learning about the water cycle can be fun, especially when we provide games and activities to back up key concepts. This lesson plan and set of activities introduces the stages of the water cycle to pupils through Geography, Music, Greek language, English language, French language, Information and Communication Technologies (I.C.T.), so they can see all the different processes at work. The activities can be used to enable pupils to gain a broader picture of why water is essential to life and to raise their awareness about the causes of water shortages locally and internationally.
Music & Greek Language
Title Discovering the Water Cycle through music: The Water Cycle Rap
Cognitive field
This interactive lesson will see students learning about the water cycle through music, rhythm and visuals.
Addressed classes
Α’, B’ and C’ grades of Junior High School
Teaching objectives or expected results
Music
After this lesson, students will be able to:
use the qualities of sounds effectively and express their feelings
respond to ranges in tone, pitch and expression in the voice
co-operate and listen to each other
develop self-confidence in performing with control and expressiveness, through rehearsing and recording
learn how to rap (ability to fit the lyrics to beat)
create and perform a rap song concerning the Water Cycle
record and edit the rap song using Audacity (audio editing software)
Greek language
After this lesson, students will be able to:
comprehend the importance of codes in communication with emphasis being placed on the linguistic code
realize how the medium and the context of communication affect the form and organization of the message being communicated
experiment with a familiar to them music format that resembles oral communication, identifying similarities and differences in the process
identify the extra-linguistic elements of the music format and how they can strengthen the message communicated
strengthen vocabulary by identifying and using words related to the subject matter
strengthen writing and rewriting skills by having to conform their writing to a pre-determined music pattern
motivate pre-existing knowledge of linguistic schemata (similes, metaphors, etc) by (a) identifying their use in rap lyrics, and (b) using them themselves in the same context
Brief description
Music activities
1st Activity- Introduction “How To Rap (Fitting lyrics to a beat)”
To increase student participation and encourage active learning, we introduce them to “How To Rap (Fitting lyrics to a beat)” by listening to the song “Black And Yellow” (a song by the American rapper Wiz Khalifa https://www.youtube.com/watch?v=xR6lFaPTxh0).
A class discussion can encourage students to learn from one another and to articulate course content in their own words. During class discussion pupils bring out themes/points about how to fit lyrics to beats.
Work on the flow, or delivery, of your lines so that they work together to tell your story
3rd Activity- Rehearsing, performing and recording
practice your song transitions with the instrumental background music
record your performance using Audacity (audio editing software)
edit your song using Audacity (audio editing software)
Greek language activities
1st Activity – Rap singing in context: differences and similarities with oral communication
Students are asked to contribute favourite rap songs. A selection is made, based on potential value of the songs in discussing relevant linguistic schemata in class. A number of issues are raised and discussed in class, such as communication context and codes of communication, form and organization of the message being communicated, similarities and differences between rap music and other forms of oral communication, identification of linguistic schemata found in rap lyrics, as well as extra-linguistic elements being present, etc.
2nd Activity- Bringing the pieces together
In this activity, students are required to work on gathering words relevant to the subject of the lesson, namely, the cycle of water. Students are asked to investigate the specialized vocabulary of related sciences. Moreover, in this activity, students will become acquainted with literary texts of various forms that deal with water in a number of ways.
3rd Activity- Connecting the dots
By capitalizing on the work done in the previous two activities, students will work in teams with the purpose of writing the lyrics for a rap song on the theme of water. These song lyrics will then be gathered, assessed in class, rewritten and -eventually- finalized, based on recommendations from the whole class.
Το “WATER CYCLE RAP” που δημιούργησαν και ηχογράφησαν οι μαθητές/τριες Π.Σ.Π.Θ. (Ιανουάριος-Φεβρουάριος 2019):
2017-2018 Η μουσική της Αμερικής κατά την προκολομβιανή εποχή
Βιωματικό εργαστήριο
Τίτλος: «Η μουσική της Αμερικής κατά την προκολομβιανή εποχή»
Τάξη: Β΄Γυμνασίου
Διάρκεια: 3 διδακτικές ώρες
Εκπαιδευτικός:Μαρία Πατιώ
Αριθμός μαθητών:26
Οι μαθητές/τριες εισάγονται στη μουσική παράδοση των Ινδιάνων, επισημαίνοντας τη μεγάλη πολιτιστική κληρονομιά της προκολομβιανής εποχής, και γίνεται αναφορά στην πολυρρυθμία και την ετεροφωνία. Επιχειρείται η εθνομουσικολογική προσέγγιση της μουσικής, δηλαδή η μελέτη της μουσικής όχι ως αυτόνομο φαινόμενο αλλά σε συνάρτηση με τον πολιτισμό και την κοινωνία . Ακολουθεί αναφορά στα μουσικά όργανα των Ινδιάνων με σύγχρονη ακρόαση-θέαση επιλεγμένων βίντεο, ενώ αξιοποιείται η Ψηφιακή Εκπαιδευτική Πλατφόρμα και τα Διαδραστικά Βιβλία. Τέλος, ο/η εκπαιδευτικός αναθέτει στους/στις μαθητές/τριες, ως εργασία κατ΄ οίκον, την κατασκευή αυτοσχέδιων μουσικών οργάνων, εμπνευσμένων από τα μουσικά όργανα των Ινδιάνων (π.χ. Wancara, chaichas, zampona, quena, tarka).
ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΕ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ
Πατιώ, Μ., & Μουρατίδου, Ε. (2017). Διαθεματικό Διδακτικό Σενάριο με αξιοποίηση Τ.Π.Ε.: Μια οπτικοακουστική περιπέτεια με αφορμή το μήνυμα του Ινδιάνου Σιάτλ για τον σύγχρονο κόσμο, Στο: Χ. Τσιχουρίδης, Δ. Κολοκοτρώνης, Δ. Λιόβας, Μ. Μαριάνθη, Κ. Σταθόπουλος, Α. Κοντογεωργίου, Η. Λιάκος & Ζ. Καρασίμος (επιμ.), Πρακτικά του 3ου Διεθνούς Συνεδρίου για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας, Λάρισα 13, 14 7 15 Οκτωβρίου 2017 (σ.σ. 786.-802). Λάρισα: Ε.Ε.Π.Κ. (Επιστημονική Ένωση για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας) (e-Book/pdf) ISBN: 978-618-82197-6-2 (τόμος Γ΄). pdf
Στο πλαίσιο της ευαισθητοποίησης και της ενημέρωσης των μαθητών σε θέματα της ασφαλούς χρήσης του Διαδικτύου σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε διαθεματική δράση με εμπλεκόμενα το μάθημα της Πληροφορικής, το μάθημα των Εικαστικών και το μάθημα της Μουσικής. Οι μαθητές εργάστηκαν και στο πλαίσιο του ομίλου Εικαστικών.
Οι μαθητές στο μάθημα Πληροφορικής παρακολούθησαν σχετικές ταινίες/σποτ και ακολούθησε ανάλυση και σχολιασμός τους. Στη συνέχεια ενημερώθηκαν περαιτέρω από έγκυρες πηγές και συμμετείχαν σε βιωματικές δραστηριότητες. Ακολούθως οι μαθητές κλήθηκαν να εκφράσουν τα δικά τους μηνύματα για την ασφαλή χρήση του Διαδικτύου μέσω της εικαστικής και μουσικής δημιουργίας.
Οι μαθητές της α’ τάξης του Γυμνασίου με την καθοδήγηση της Ι. Σακελλαριάδη και της Γ. Αλεξούδα δημιούργησαν εικαστικά έργα. 10 ομαδικές εργασίες συμμετείχαν στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εικαστικής Δημιουργίας με Θέμα «Ούτε θύτης, ούτε θύμα στο Διαδίκτυο» που διοργάνωσε το Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών σε συνεργασία με το Τμήμα Αγωγής Υγείας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αχαΐας, το Τμήμα Αγωγής Υγείας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αχαΐας και την Ένωση Εικαστικών Πάτρας με την υποστήριξη του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
Οι μαθητές του τμήματος γ2 του Γυμνασίου στο μάθημα της Μουσικής με υπεύθυνη τη Μ. Πατιώ εργάσθηκαν ομαδικά για τη συγγραφή στίχων με θέμα «Συμβουλές προς συνομηλίκους για την Ασφάλεια στο Διαδίκτυο» πάνω σε δοσμένη μελωδία (“Can’t stop” του συγκροτήματος Red Hot Chili Peppers). Στη συνέχεια ερμήνευσαν και ηχογράφησαν το τραγούδι τους.
Στο πλαίσιο της θεματικής εβδομάδας στο μάθημα της Πληροφορικής υλοποιήθηκαν βιωματικές δράσεις για την πρόληψη του εθισμού στο Διαδίκτυο. Στη συνέχεια κάποιοι μαθητές δημιούργησαν με τη βοήθεια του υπολογιστή αφίσες για την πρόληψη του εθισμού στο Διαδίκτυο.
Οι μαθητές του τμήματος β1 του Γυμνασίου στο μάθημα της Πληροφορικής ανέλαβαν να δημιουργήσουν ένα βίντεο με τίτλο «Στέλνω μήνυμα για το Ασφαλές Διαδίκτυο!» αξιοποιώντας τις εικαστικές δημιουργίες, τη μουσική δημιουργία του τμήματος γ2, καθώς και τις αφίσες των μαθητών. Επίσης δημιουργήθηκε η αφίσα της δράσης, στην οποία βλέπουμε μερικές από τις εικαστικές δημιουργίες των μαθητών.
Κατά το σχολικό έτος 2014-15 οι εκπαιδευτικοί κ. Αλεξούδα και κ. Πατιώ του Π.Σ.Π.Θ. πραγματοποίησαν διαθεματικό project γνωστικών αντικειμένων της Μουσικής, Ιστορίας της Μουσικής, Τεχνολογίας Πληροφορικής & Επικοινωνιών και Αγγλικής γλώσσας με το β2β Γυμνασίου Π.Σ.Π.Θ.
ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΕ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ
Αλεξούδα, Γ. & Πατιώ, Μ. (2016). Σχέδιο έρευνας προγραμματισμού παιχνιδιών για τη μουσική της Θεσσαλονίκης, Στο Γ. Σαλονικίδης (επιμ.), Πρακτικά 4ου Πανελληνίου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Κεντρικής Μακεδονίας «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη Διδακτική Πράξη», Θεσσαλονίκη 8, 9 &10 Απριλίου 2016 Τόμος Δ΄(σ.σ. 1-12). ISBN: 978-960-99301-2-3. pdf
ΑΡΘΡΑ ΣΕ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ
Πατιώ, Μ. & Αλεξούδα, Γ. (2018). Τοπική Ιστορία της Μουσικής της Θεσσαλονίκης στον 20ο αιώνα: Σχέδια εργασίας με την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε., Θεωρία και Έρευνα στις Επιστήμες της Αγωγής – Διεθνής Ηλεκτρονική Περιοδική Έκδοση, Τέυχος 26/2018, σ.σ.51.-70. – ISSN 2407-9669. pdf
Patio, M. & Alexouda, G. (2016). Research project on the music of Thessaloniki through the 20th century, with CLIL. Χρονικά του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, 26, σ.σ. 11-16. Θεσσαλονίκη: University Studio Press – ISSN 2241-679X pdf
Ο τίτλος του διαθεματικού project ήταν «Research project on the music of Thessaloniki through the 20th century,
with CLIL». Συγκεκριμένα οι μαθητές/τριες έκαναν έρευνα στο διαδίκτυο για τα μουσικά όργανα και τα διάφορα μουσικά είδη που επικράτησαν στη Θεσσαλονίκη κατά τη διάρκεια του 20ου αιώνα . Οι μαθητές/τριες εργάσθηκαν στο εργαστήριο Πληροφορικής και στην αίθουσα Μουσικής. Οι στόχοι του διαθεματικού project ήταν η ανάπτυξη μουσικών δεξιοτήτων, η ανάπτυξη δεξιοτήτων στην Τεχνολογία Πληροφορίας και Επικοινωνιών με την δημιουργία παρουσιάσεων του λογισμικού ppt, η ανάπτυξη επικοινωνιακού και γραπτού λόγου στην αγγλική γλώσσα η ανάπτυξη κριτικής δημιουργικής σκέψης και η ανάπτυξη ομαδοσυνεργατικής μάθησης.
Το project αυτό παρουσιάστηκε στη Διημερίδα με τίτλο «ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΟΛΙΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ –CLIL», που διοργάνωσε το Πειραματικό Σχολείο Α.Π.Θ., στις 11-12 Δεκεμβρίου 2015.
Agrupamento de Escolas de Santa Cruz da Trapa, Πορτογαλία
Συμμετείχαν οι μαθητές/τριες του τμήματος β1β του Γυμνασίου Π.Π.Σ.Π.Θ.
Short description:
Portuguese music has pulled its influences from many different cultures Portugal’s urban folk music sings of the sea, of longing, of melancholy, and of life. In these last few decades Portuguese popular music has been consistently recovering folkloric music traditions and instruments, incorporating them in their song writing while being simultaneously influenced by international popular and rock music.
The music of Greece is as diverse and celebrated as its history That unbelievable diversity due to the creative Greek assimilation of different influences of the Eastern and Western cultures of Asia and Europe. Music is an important aspect of the daily Greek culture. Music in Greece became an expression and a testimony of the slavery years, a weapon of opposition against the colonel authority and a way to express love, death, human fears, that accompanied the Greeks in their everyday life.
Συμμετείχαν οι μαθητές/τριες του τμήματος β1β και β2β του Γυμνασίου Π.Π.Σ.Π.Θ., οι μαθητές/τριες του Ομίλου Ορχήστρας Γυμνασίου-Λυκείου Π.Π.Σ.Π.Θ. και μαθητές/τριες του Εργαστηρίου Φωνητικής Ερμηνείας Π.Π.Σ.Π.Θ.
Short description:
Teachers and students from Experimental School of Aristotle University of Thessaloniki, Greece, cooperate with colleagues and classmates from Cyprus and other European schools in order to trace European Cultural Heritage through Local Music: Trace our local musical roots and proceed to musical activities.
Συλλέξαμε πληροφορίες για τους μουσικούς δημιουργούς της Θεσσαλονίκης και με βάση αυτές συντάξαμε ερωτήσεις κλειστού τύπου για τρία διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας (εύκολο, μέτριο, δύσκολο) και αναπτύξαμε τρία παιχνίδια γνώσεων: ένα παιχνίδι για την έντεχνη – ροκ μουσική, ένα παιχνίδι για τη ρεμπέτικη – λαϊκή μουσική και ένα παιχνίδι για την κλασική μουσική. Τα παιχνίδια προγραμματίστηκαν στη γλώσσα Scratch. Χρησιμοποιήσαμε ήχους και εικόνες που κρίναμε κατάλληλους για το θέμα των παιχνιδιών. Σε κάθε παιχνίδι για κάθε επίπεδο περιλαμβάνονται 10 ερωτήσεις κλειστού τύπου. Ο παίκτης μπορεί να επιλέξει το επίπεδο δυσκολίας που επιθυμεί. Για κάθε σωστή απάντηση κερδίζει έναν πόντο στο εύκολο επίπεδο, δύο πόντους στο μέτριο επίπεδο και τρεις πόντους στο δύσκολο επίπεδο.
Αναπτύξαμε τρία διαφορετικά παιχνίδια γνώσεων για τα μουσικά ρεύματα της Θεσσαλονίκης. Πιο συγκεκριμένα τα παιχνίδια αφορούν τους ερμηνευτές της Θεσσαλονίκης, καθώς και το συνδυασμό των μουσικών οργάνων που συναντούμε στα εξής μουσικά ρεύματα: έντεχνο – ροκ, λαϊκό – ρεμπέτικο και κλασσικό. Αρχικά αναζητήσαμε πληροφορίες από αξιόπιστες πηγές για τους Θεσσαλονικείς ερμηνευτές και το συνδυασμό των μουσικών οργάνων των συγκεκριμένων μουσικών ρευμάτων. Για κάθε παιχνίδι συντάξαμε 10 ερωτήσεις κλειστού τύπου για καθένα από τα εξής επίπεδα δυσκολίας: εύκολο, μέτριο, δύσκολο. Τα παιχνίδια δίνουν στο χρήστη τη δυνατότητα να επιλέξει το επίπεδο δυσκολίας που επιθυμεί. Όσο πιο προχωρημένο το επίπεδο, τόσο περισσότεροι οι βαθμοί που κερδίζει ο παίκτης για τις σωστές απαντήσεις. Τα παιχνίδια μας περιλαμβάνουν εικόνες και ήχους που αφορούν το θέμα τους.
Εκπαιδευτικοί που συνεργάστηκαν: Μαρία Πατιώ, Ισμήνη Σακελλαριάδη
Αριθμός μαθητών: 13
Οι μισοί μαθητές του τμήματος β1 γυμνασίου κατασκεύασαν μουσικά όργανα από άχρηστα υλικά με τα οποία στη συνέχεια άρχισαν να εργάζονται στα πλαίσια του μαθήματος της Μουσικής υπό την καθοδήγηση της καθηγήτριας Μουσικής κ. Μαρίας Πατιώ.
Το ζητούμενο σε αυτές τις κατασκευές μουσικών οργάνων είναι η ποιότητα του ήχου και όχι απλώς μια φανταχτερά διακοσμημένη κατασκευή. Όσο μουσικά ανεκπαίδευτο και αν είναι ένα παιδί, μπορεί γρήγορα να διακρίνει το όργανο που θα το ικανοποιήσει ακουστικά.
Μέσα από τις κατασκευές αυτοσχέδιων οργάνων, τα παιδιά μαθαίνουν ‘η ενισχύουν τις γνώσεις τους για διάφορα υλικά και τις ιδιότητές τους, μαθαίνουν να χειρίζονται εργαλεία, να μετρούν, να δοκιμάζουν όγκους και σχήματα, να κρίνου και να συγκρίνουν.
Επιπλέον, τα παιδιά μαθαίνουν την έννοια της ανακύκλωσης, αφού τα περισσότερα από τα χρησιμοποιούμενα υλικά είναι υλικά που βρίσκονται γύρω μας και είναι συνήθως για πέταμα (όπως π.χ. κομμάτια ξ’υλου, σκασμένες σαμπρέλες, κονσερβοκούτια, λάστιχα, κλπ).
Τα παιδιά κατασκεύασαν διάφορα σείστρα και χρησιμοποίησαν τη φαντασία τους για να τα εντάξουν μέσα σε ένα μουσικό κομμάτι. Η μουσική αξία τέτοιων κατασκευών έγκειται στο γεγονός ότι η μουσική είναι αποτέλεσμα της έμπνευσης και δημιουργικότητας, που ωθούν τον άνθρωπο να αξιοποιήσει τα υλικά και τους ήχους που υπάρχουν γύρω του, προκριμένου να εκφραστεί.
Η ομαδική εκτέλεση τραγουδιού στα δικά τους κρουστά όργανα αποτέλεσε για τα παιδιά βιωματική αντίληψη της ομαδικότητας, της αυτοπειθαρχίας και της συνεργασίας.
φωτογραφίες των μαθητικών κατασκευών
ομαδική εκτέλεση τραγουδιού στα δικά τους κρουστά όργανα
